ADAPTACIÓN
CURRICULAR NO SIGNIFICATIVA TDAH
ALUMNO:
Varón
CURSO:
1º de Educación Primaria
CURSO
ACADÉMICO: 2013-2014
Fecha:
16- Noviembre- 2013
El
alumno ha sido diagnosticado de Trastorno por Déficit de Atención con
Hiperactividad(TDAH), y se presenta la siguiente adaptación curricular no
significativa ya que este alumno no presenta un desfase curricular con respecto
al grupo de edad demasiado importante, ya que no presenta retraso mental y su
inteligencia está dentro de la normalidad.
MOTIVO
DE LA ADAPTACIÓN CURRICULAR:
·
Incapacidad de fijar la atención.
·
Impulsividad.
·
Dificultad en las relaciones interpersonales.
·
Agitación psicomotriz.
·
No escucha cuando le hablan.
·
Necesita contacto visual para escuchar
adecuadamente.
·
Inteligencia dentro de la normalidad.
POR
LO QUE ES:
·
Un alumno con cambios constantes emocionales.
·
Posee deficiencia coordinación visomotora y
equilibrio psicomotor escaso.
·
Movimiento excesivo: se va de un sitio a otro
dando saltos,…
·
Dificultad para esperar o guardar el turno o
la fila.
·
Dificultad para jugar tranquilamente con
actividades de ocio.
·
Incumplimiento de normas.
·
Contacto visual frecuente.
ADAPTACIONES
QUE SE VAN A REALIZAR EN EL AULA:
Ø DÉFICIT DE ATENCIÓN
·
Control Estimular:
- El
niño estará ubicada cerca del tutor para evitar distracciones.
- Establecer
contactos visuales frecuentes.
- Colocar
al alumno en los espacios en los que los factores de distracción sean mínimos.
- Eliminar
materiales y objetos no importantes para la realización de las actividades.
- Asegurarse
de que el niño tiene el material necesario para comenzar las actividades.
·
Mejorar la autonomía:
- Conocer
los periodos en los que su rendimiento es más o menos igual a los de un niñ@
normal.
- Nombrarlo
ayudante del maestro, asignarle pequeñas responsabilidades (repartir las
pelotas,…).
- Tener
en cuenta el tiempo de actividad y la pausa del alumno.
- Se
utilizará el premio pero no se le castigará cuando pierda la atención, sino que
se le premiará cuando esté atento.
- Reducir
progresivamente el refuerzo.
- Enviar
notas a casa valorando los logros.
- Realizar
un gráfico con las tareas o juegos que el niño ha realizado de forma
independiente.
- Acordar
con el alumno una señal(levantar la mano derecha,…) para indicarle que comienza
a abandonar el juego o la actividad en lugar de llamarle la atención en
público.
- Comunicar
claramente la cantidad de tiempo que tiene para terminar la sesión, juego,…Para
ello utilizaremos un cronómetro.
- Explicarle
claramente en qué consiste la actividad o el juego.
·
Establecer rutinas diarias:
- Elaborar
un horario sencillo con distintos colores para cada asignatura y los lugares
donde tiene que acudir en cada momento, por ejemplo cuando le toque educación
física tendrá que ir al gimnasio.
- Al
final de la sesión se dedicará un tiempo a analizar los logros y dificultades
encontradas.
- En
el aula el niño tendrá un lugar con su nombre para guardar su material y
pertenencias.
·
Organización y Planificación:
- Utilizar
los horarios o agendas para planificar las actividades.
- Escribir
sus obligaciones y compromisos en el horario o agenda, con el objetivo de que
sea capaz de tomar decisiones.
- Enseñarle
a utilizar el reloj o cronómetro para gestionar el tiempo.
- Hacerle
partícipe de las rutinas del aula( repartir el material para los juegos,…).
- Dar
reglas claras e instrucciones simples.
- Repetir
instrucciones.
- Prepararlo
para los cambios de tareas.
- Permitirle
válvulas de escape.
- Cada
vez que el niño realice una actividad o juego le premiaremos con elogios pero
nunca con bienes materiales.
- Las
actividades o juegos serán muy motivadores para captar la atención del niño.
Ø HIPERACTIVIDAD
- Ignorar
los movimientos excesivos o mal incontrolados.
- Reforzar
al alumno cuando esté atento en la explicación de la actividad.
- Permitir
movimiento pero siempre controlado por el maestro.
- No se
le regañará ya que no se puede interrumpir el ritmo normal de la clase.
- Practicar
en clase periodos cortos de relajación y autocontrol, enseñándoles a respirar
correctamente.
- Supervisión
continua.
Ø IMPULSIVIDAD
- El niño
antes de realizar una actividad o juego realizará una autoinstrucción, para
ello primero antes de empezar el niño dirá lo que ve, después se preguntará ¿qué
es lo que tengo que hacer?, ¿cómo lo voy a hacer?, para poderlo hacer debo de
estar muy atento, después de hacerlo tengo que ver si ha salido bien o no.
Ø AUTOESTIMA
- Ofrecerle
mayor grado de confianza.
- Potenciar
actividades que fomenten la integración social del niño en el grupo-clase(
juegos,…).
- Favorecer
la adquisición de conductas sociales adaptativas.
- Potenciar
la interacción cooperativa entre iguales en el aula.
- Desarrollo
del autocontrol.
- Identificar
los esfuerzos por parte del alumno y elogiarlo cuando realice alguna cosa bien.
- Evitar
su aislamiento.
Ø MOTIVACIÓN
- Utilizaremos
un feedback constante y continuo.
- Para
que se motive utilizaremos en la medida de lo posible una metodología cercana a
la pedagogía del éxito.
- Reforzaremos
cuando esté atento en clase.
- se
evitarán los comentarios negativos que puedan dañar su autoestima.
Ø PROBLEMAS DE CONDUCTA
- ESTABLECER
NORMAS:
· Repetir
las normas con frecuencia.
· Reforzar
al alumno.
· Establecer
normas en la clase.
- REFORZAR
LAS CONDUCTAS ADECUADAS E IGNORAR LAS INADECUADAS:
· Ignorar
las conductas inadecuadas.
· Enseñar
al niño formas adecuadas de comunicar sus necesidades a los demás(levantar la
mano,…).
· Describir
los comportamientos que son objetivos de castigo.
· Emplear
el refuerzo positivo para mejorar las conductas positivas.
- SUPERVISAR
CON FRECUENCIA
· Supervisar
para anticipar y prevenir situaciones
que sabemos que pueden representar un
problema.
EVALUACIÓN
- Se realizará
una evaluación sumativa cuyo control y seguimiento será diario.
- Evaluación
inicial: se observará el nivel que tienen los alumnos/as previo a la
realización de actividades.
- Evaluación
procesual: esta evaluación consiste en el seguimiento diario de los alumnos/as
en lo que respecta a participación y adquisición de habilidades.
- Evaluación
final: se realizará en la penúltima sesión, a través de un circuito de
actividades.
- Proponer
sesiones de evaluación más breves.
- Ofrecer
un lugar libre de distracciones para que el niño no pierda la atención.
- Se utilizarán
entre otras herramientas evaluadoras una lista de control y una hoja de
observación.
CONTENIDOS
- Reducir
el número de contenidos.
- Priorizar
los contenidos.
- Eliminar
aquellos menos importantes.
- Los contenidos
se refieren no sólo a conceptos sino también a procedimientos y actitudes.
RELACIÓN
CON LA FAMILIA
- Plantear
objetivos realistas.
- Mantener
entrevistas regulares entre familia y centro.
- Informar
de los aspectos positivos y negativos.
16- Noviembre-2013
EL TUTOR
