ADAPTACIÓN CURRICULAR NO SIGNIFICATIVA DE TDAH

ADAPTACIÓN CURRICULAR NO SIGNIFICATIVA TDAH

ALUMNO: Varón

CURSO: 1º de Educación Primaria

CURSO ACADÉMICO: 2013-2014

Fecha: 16- Noviembre- 2013

El alumno ha sido diagnosticado de Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad(TDAH), y se presenta la siguiente adaptación curricular no significativa ya que este alumno no presenta un desfase curricular con respecto al grupo de edad demasiado importante, ya que no presenta retraso mental y su inteligencia está dentro de la normalidad.

MOTIVO DE LA ADAPTACIÓN CURRICULAR:

·        Incapacidad de fijar la atención.

·        Impulsividad.

·        Dificultad en las relaciones interpersonales.

·        Agitación psicomotriz.

·        No escucha cuando le hablan.

·        Necesita contacto visual para escuchar adecuadamente.

·        Inteligencia dentro de la normalidad.              

POR LO QUE ES:

·        Un alumno con cambios constantes emocionales.

·        Posee deficiencia coordinación visomotora y equilibrio psicomotor escaso.

·        Movimiento excesivo: se va de un sitio a otro dando saltos,…

·        Dificultad para esperar o guardar el turno o la fila.

·        Dificultad para jugar tranquilamente con actividades de ocio.

·        Incumplimiento de normas.

·        Contacto visual frecuente.

ADAPTACIONES QUE SE VAN A REALIZAR  EN EL AULA:

Ø  DÉFICIT DE ATENCIÓN

·               Control Estimular:

-      El niño estará ubicada cerca del tutor para evitar distracciones.

-      Establecer contactos visuales frecuentes.

-     Colocar al alumno en los espacios en los que los factores de distracción sean mínimos.

-     Eliminar materiales y objetos no importantes para la realización de las actividades.

-     Asegurarse de que el niño tiene el material necesario para comenzar las actividades.

·                  Mejorar la autonomía:

-     Conocer los periodos en los que su rendimiento es más o menos igual a los de un niñ@ normal.

-     Nombrarlo ayudante del maestro, asignarle pequeñas responsabilidades (repartir las pelotas,…).

-     Tener en cuenta el tiempo de actividad y la pausa del alumno.

-     Se utilizará el premio pero no se le castigará cuando pierda la atención, sino que se le premiará cuando esté atento.

-     Reducir progresivamente el refuerzo.

-     Enviar notas a casa valorando los logros.

-  Realizar un gráfico con las tareas o juegos que el niño ha realizado de forma independiente.

-  Acordar con el alumno una señal(levantar la mano derecha,…) para indicarle que comienza a abandonar el juego o la actividad en lugar de llamarle la atención en público.

-  Comunicar claramente la cantidad de tiempo que tiene para terminar la sesión, juego,…Para ello utilizaremos un cronómetro.

-     Explicarle claramente en qué consiste la actividad o el juego.

·                  Establecer rutinas diarias:

-   Elaborar un horario sencillo con distintos colores para cada asignatura y los lugares donde tiene que acudir en cada momento, por ejemplo cuando le toque educación física tendrá que ir al gimnasio.

- Al final de la sesión se dedicará un tiempo a analizar los logros y dificultades encontradas.

-   En el aula el niño tendrá un lugar con su nombre para guardar su material y pertenencias.

·                  Organización y Planificación:

-      Utilizar los horarios o agendas para planificar las actividades.

-     Escribir sus obligaciones y compromisos en el horario o agenda, con el objetivo de que sea capaz de tomar decisiones.

-      Enseñarle a utilizar el reloj o cronómetro para gestionar el tiempo.

-     Hacerle partícipe de las rutinas del aula( repartir el material para los juegos,…).

-     Dar reglas claras e instrucciones simples.

-     Repetir instrucciones.

-     Prepararlo para los cambios de tareas.

-     Permitirle válvulas de escape.

-   Cada vez que el niño realice una actividad o juego le premiaremos con elogios pero nunca con bienes materiales.

-     Las actividades o juegos serán muy motivadores para captar la atención del niño.

Ø  HIPERACTIVIDAD

-      Ignorar los movimientos excesivos o mal incontrolados.

-      Reforzar al alumno cuando esté atento en la explicación de la actividad.

-      Permitir movimiento pero siempre controlado por el maestro.

-     No se le regañará ya que no se puede interrumpir el ritmo normal de la clase.

-     Practicar en clase periodos cortos de relajación y autocontrol, enseñándoles a respirar correctamente.

-     Supervisión continua.

Ø  IMPULSIVIDAD

-     El niño antes de realizar una actividad o juego realizará una autoinstrucción, para ello primero antes de empezar el niño dirá lo que ve, después se preguntará ¿qué es lo que tengo que hacer?, ¿cómo lo voy a hacer?, para poderlo hacer debo de estar muy atento, después de hacerlo tengo que ver si ha salido bien o no.

Ø  AUTOESTIMA

-      Ofrecerle mayor grado de confianza.

-   Potenciar actividades que fomenten la integración social del niño en el grupo-clase( juegos,…).

-      Favorecer la adquisición de conductas sociales adaptativas.

-      Potenciar la interacción cooperativa entre iguales en el aula.

-      Desarrollo del autocontrol.

-   Identificar los esfuerzos por parte del alumno y elogiarlo cuando realice alguna cosa bien.

-     Evitar su aislamiento.

Ø  MOTIVACIÓN

-      Utilizaremos un feedback constante y continuo.

-     Para que se motive utilizaremos en la medida de lo posible una metodología cercana a la pedagogía del éxito.

-      Reforzaremos cuando esté atento en clase.

-      se evitarán los comentarios negativos que puedan dañar su autoestima.

Ø  PROBLEMAS DE CONDUCTA

-      ESTABLECER NORMAS:

·     Repetir las normas con frecuencia.

·     Reforzar al alumno.

·     Establecer normas en la clase.

-     REFORZAR LAS CONDUCTAS ADECUADAS E IGNORAR LAS INADECUADAS:

·     Ignorar las conductas inadecuadas.

· Enseñar al niño formas adecuadas de comunicar sus necesidades a los demás(levantar la mano,…).

·     Describir los comportamientos que son objetivos de castigo.

·     Emplear el refuerzo positivo para mejorar las conductas positivas.

-      SUPERVISAR CON FRECUENCIA

·  Supervisar para anticipar y  prevenir situaciones que sabemos que  pueden representar un problema.

EVALUACIÓN

-     Se realizará una evaluación sumativa cuyo control y seguimiento será diario.

-     Evaluación inicial: se observará el nivel que tienen los alumnos/as previo a la realización de actividades.

-  Evaluación procesual: esta evaluación consiste en el seguimiento diario de los alumnos/as en lo que respecta a participación y adquisición de habilidades.

-  Evaluación final: se realizará en la penúltima sesión, a través de un circuito de actividades.

-     Proponer sesiones de evaluación más breves.

-     Ofrecer un lugar libre de distracciones para que el niño no pierda la atención.

-   Se utilizarán entre otras herramientas evaluadoras una lista de control y una hoja de observación.

CONTENIDOS

-       Reducir el número de contenidos.

-       Priorizar los contenidos.

-       Eliminar aquellos menos importantes.

-   Los contenidos se refieren no sólo a conceptos sino también a procedimientos y actitudes.

RELACIÓN CON LA FAMILIA

-      Plantear objetivos realistas.

-      Mantener entrevistas regulares entre familia y centro.

-      Informar de los aspectos positivos y negativos.

16- Noviembre-2013

EL TUTOR